利用思维导图训练小学生谋篇布局的习作能力


频道:教学资源 来源:南京家教联盟网 点击:425 日期:2017-4-2

小学生的思维是以形象性思维为主,所以思维导图的直观性非常适合用来帮助学生习作时进行谋篇布局,它的图形特点有利于学生把握作文的中心,放射性的立体结构能促使学生发散思维构思作文的段落布局和层次,同时还能围绕中心来写。所以使用思维导图有助于提高学生谋篇布局习作能力。在引导学生使用思维导图中,需要让学生经历以下思维过程: 
  第一,引導学生读懂题意,然后从自己的学习和生活经历中筛选合适的材料,提炼出一个明确的中心,再从中心出发,选择准确的角度去将所有内容详细分类为局部内容。 
  第二,引导学生去思考材料内部之间的关系,局部内容之间如何安排,局部之间的细节又如何安排,确定这些局部内容和细节在作文中的具体位置。 
  小学高段的习作一般以记叙文为主,要求把事情讲清楚讲明白,作文内容安排要详略得当。为了帮助学生学会使用思维导图来构思作文,进行谋篇布局,使作文中心明确、详略得当、布局合理,叙述顺序正确,笔者在习作教学中渗透思维导图的方法,利用思维导图布局叙事作文的一般模式(见图1.1),将写作前的思维过程清晰展现在学生眼前。 
  案例:在用思维导图演示一般记叙文的布局模式后,笔者在《难忘的一件事》习作教学中让学生尝试模仿并绘制思维导图来进行谋篇布局的实践。下图就是学生陈宇在《难忘的一件事》习作课上制作的思维导图思路布局图(图1.2): 
  图1.1的各个分支清晰地展示了学生写作前思维过程: 
  作文分为三大部分,开头、正文、结尾。第一部分,开门见山,直接描写比赛现场的场景,渲染气氛。点名他们马上要参加乒乓球比赛。第二部分是文章的主要部分,学生按记叙文的一般构思模式,起因、经过、结果来布局整个过程,交代了作者自觉技术高超,信心满满,但是不幸抽到最厉害的对手。描述事情的经过(囊括对人物的动作和心理的细节构思),还对结果进行简单交代,因为实力悬殊,作者输给了对手。第三部分,小作者紧扣中心,谈失败感受。言简意赅却响亮有力。 
  学生学会了使用思维导图后,不只是在写记叙文里使用,在写其他体裁类的作文中使用也非常合适。如在《四季》习作过程中,李思甜同学做的思维导图(图1.3): 
  这个小作者在作文《四季》的谋篇布局中,同样列举出作文三个部分,开头、正文、结尾。开头概述四个季节最主要的特点,言简意赅;正文部分又按时间顺序分为春、夏、秋、冬四个季节,每个季节列举要使用的写作方法,使作文显得很有条理,人的思维是内隐的,别人无法看到,但是通过思维导图,将小作者写作的思路方法都清晰地暴露出来了。第三部分简要总结,表达作者对四季的喜爱。 
  思维导图记录的结构是系统的,语言文字较少,图文结合,能吸引学生专心思考,调动他们的兴趣,专注于中心焦点和已有的读写经验,文学水平、理解能力等,产生不同层次的体悟与理解,利用思维导图对作文进行谋篇布局,不失为一种有效的习作训练策略。

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